凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要更進(jìn)一步，則必須改革，教育也不例外。與過去我們小時(shí)候或更早些時(shí)候相比，教育走到現(xiàn)在，一路上都是在不斷地改革中前進(jìn)，近年來幅度更大，速度更快，碩果累累。但有些改革出現(xiàn)的結(jié)果卻令我們的初衷與現(xiàn)實(shí)相悖，讓人無奈，使人煩心。
　　 就拿對(duì)學(xué)生的管理來說。過去我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候犯了錯(cuò)誤，我們的老師管教便是采用最簡單的懲戒之法，即用教鞭打犯錯(cuò)學(xué)生的手心，或者適當(dāng)短時(shí)罰站，這種處罰辦法雖有些“粗暴”，但卻能達(dá)到“殺一儆百”的震懾效果，故那時(shí)所有的學(xué)生一般都非?！奥犜挕保紝?duì)教師存敬畏之心，都對(duì)學(xué)校有神圣之感，對(duì)教育懷感恩之情，家長莫不如此，所謂“校園暴力事件”這樣的名詞短語似乎沒有聽說過。那時(shí)在人們的印象中，老師管違紀(jì)學(xué)生屬天經(jīng)地義，老師也會(huì)管得堂堂正正，理直氣壯。
　　 但不知曾幾何時(shí)，出現(xiàn)了教師不敢管違紀(jì)學(xué)生的現(xiàn)象，否則“涉事”教師就會(huì)吃不了兜著走。在校園里，在現(xiàn)實(shí)教育中，對(duì)于極個(gè)別違紀(jì)學(xué)生，你僅給他們施以所謂的思想道德說教根本無濟(jì)無事，他們會(huì)照樣我行我素，甚至變本加利，教育的語言面對(duì)他們顯得蒼白無力。若仔細(xì)分析，這背后一般都與家長不配合學(xué)校教育有關(guān)，他們對(duì)孩子過份地溺愛，錯(cuò)誤地庇護(hù)，無原則地慫恿。倘若再遇上一個(gè)“執(zhí)拗”得一定要采用所謂“粗暴”之法來“嚴(yán)管”的老師，一般就會(huì)激化矛盾，事態(tài)發(fā)展得嚴(yán)重些還會(huì)有家長打老師和學(xué)生弒老師事件出現(xiàn)。這真是教育的悲哀??！教育的悲哀在于家長不會(huì)管，別人不愿管，老師不敢管。反之一旦吃上官司，教師將羸弱無助，家長會(huì)理直氣壯，學(xué)生能心安理得，相應(yīng)的是家長必贏，教師必輸，貽誤了孩子，荒廢了教育！
　　 我們回想一下，社會(huì)上負(fù)責(zé)教育人的地方似乎只有三個(gè)：家庭、學(xué)校、監(jiān)獄。一個(gè)人如果家庭管不了，則還期望著交給學(xué)校管，如果學(xué)校管不了，最后則只剩監(jiān)獄兜底了，可這卻又是為人父母者誰也不愿眼見著實(shí)現(xiàn)的一幕。
　　 當(dāng)然，對(duì)于那些惡意體罰孩子的行為大家有理由嗤之以鼻，應(yīng)該受到相應(yīng)的糾正或制裁，這里暫且不予贅述。我主要煩心的是：學(xué)校該怎樣管才能讓家長發(fā)自內(nèi)心地信任呢？教師該如何理才能使學(xué)生心悅誠服地接受呢？社會(huì)又給學(xué)校和教師賦予了多少管理的權(quán)限呢？