一、
　　 經(jīng)過(guò)冬的洗禮，校園那幾方花圃，有了綠色的野草，泥土潮濕。從梧桐樹下，經(jīng)過(guò)的學(xué)生，帶著微笑，穿著單衣，匆忙的身影中似乎缺少點(diǎn)什么？
　　 經(jīng)過(guò)敞開的教室門口。室內(nèi)有幾位學(xué)生，書寫著英語(yǔ)單詞、做著數(shù)學(xué)老師剛剛布置的題……悄悄轉(zhuǎn)身，背對(duì)室門。迎面有兩位面帶微笑，手拿著英語(yǔ)書的學(xué)生，問(wèn)：“老師，你見我們的英語(yǔ)老師沒？”我?guī)е⑿?，揚(yáng)手指指英語(yǔ)老師去的地方……
　　 在校園，見到這些身影，好想好想，將她們種植在花圃。做一個(gè)有深度的人，和春一同成長(zhǎng)，直到花蕾的綻放、枝葉的繁茂。如同校園那幾棵梧桐，經(jīng)歷四季，也不減他們的風(fēng)姿。
　　 站立講臺(tái)，環(huán)視孩子們，希望多一些有深度的學(xué)生。
　　
　　 二、
　　 夜，靜的出奇。
　　 看著燈光，追尋一方凈土。偌大的教室亮著十盞熒光燈，如晝。
　　 坐在教室后的那張方桌，冥想曾經(jīng)的我：長(zhǎng)條凳、雙人桌，放不下一個(gè)自我。
　　 抬頭望窗外。盆地大道的街燈排成行、幾處高樓幾點(diǎn)燈光、遠(yuǎn)山隱退在蒼穹中……
　　 聆聽，閉目聆聽。
　　 隔壁的學(xué)生，高談闊論，打破了夜的寂靜。樓上傳來(lái)桌椅挪動(dòng)的聲響。靜與動(dòng)，不和諧。
　　 不知是心不靜，還是那些不懂事的孩子們的心不靜，面對(duì)中考，如何去迎接？
　　 驀然間，發(fā)現(xiàn)面前的窗戶玻璃破了！幾道口一個(gè)洞。
　　 口子，將天地分裂成碎，花了人眼；洞，柔和的春風(fēng)擠進(jìn)來(lái)，想占整個(gè)心房。如同《儒林外史》中的范進(jìn)，瘋走于街道。
　　 悲哉！悲哉！
　　
　　 三、
　　 層層疊疊的花瓣，濃濃淡淡的花香，浸染著整個(gè)空間。
　　 整整齊齊的漢字，紅紅綠綠的手抄報(bào)，鋪滿整個(gè)桌面。
　　 當(dāng)文字溶解，隨著花香進(jìn)入人的眼。能讓人明辨是是非非?；ㄏ闳敕?，熏陶五臟六腑。《月下的鳳尾竹》，簫聲悠揚(yáng)。在這種環(huán)境下，拿起一本書，靜坐窗前，一邊沐浴陽(yáng)光，一邊走進(jìn)名著。心靜了，書中展現(xiàn)的情景越豐富。我在追尋著……
　　 小手牽著大手，大手牽小手，從校園走過(guò)。孩子臉上的微笑，是對(duì)家長(zhǎng)最好的回報(bào)。挽著家長(zhǎng)的手，是一種幸福。家長(zhǎng)用自己的堅(jiān)強(qiáng)，撐起娃娃心中的一片藍(lán)天。相約校園，也是親情的傳遞。心靈深處，父與子，母與女就需要微笑著面對(duì)一切。
　　 想用歌聲來(lái)回贈(zèng)，心怯怯?？杉议L(zhǎng)眼中早就含滿了淚花。家長(zhǎng)想用書中的內(nèi)容，感化孩子?？珊⒆觾?nèi)心是三歲的頑童，成也坦然，敗也坦然。知否，孩子的內(nèi)心，需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。孩子將家長(zhǎng)的言行化作羽翼，在生活中飛翔。
　　 生活就是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣，走進(jìn)心靈深處――格物知致。