“想不到可以在此一睹譚老師的笑容”、“我似乎明白，你整體捧著個DV的作用”、“是不敢想的、生動的音容笑貌”、“所記敘的瑣事，都是為了不忘卻的紀(jì)念”……看著張老師QQ空間里的這些評論，不禁悲從中來，不忍以這樣的一種方式知道譚老師與我們陰陽相隔的消息。
　　 “人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，還記得譚老師上課時，給我們講這句詩的模樣，她講其中的出處、其中的美感和其中的意蘊，讓人回味無窮。時光飛逝，僅暫別一年，如今已生死相隔。
　　 美人以詩詞為心，譚老師就是這般內(nèi)外兼修的美人。大二時，選修了譚老師的中國古詩詞鑒賞，她的一顰一笑間盡顯文學(xué)素養(yǎng)，一言一行間極盡師者風(fēng)范。第一次見到她時，就被她溫文爾雅的氣質(zhì)和恰到好處的談吐吸引住了?；叵脒x課之初，見到譚偉良老師這個名字時，以為是男老師，沒想到是一個秀外慧中的女老師。
　　 譚老師很喜歡微笑，笑起來似月牙彎彎的眼睛，更加和藹可親起來。她的穿衣風(fēng)格大都是中國風(fēng)，和她所要傳授的詩詞課渾然天成。她上課的氛圍是輕松的，活躍的，充滿樂趣的。我們經(jīng)常聽說的一句話是“生活不僅有茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”，平日里忙于學(xué)習(xí)或者參與各種活動，讓我們身心俱疲，周遭似乎全死茍且，我們期待著譚老師一周一次的課，她的課可以讓我們詩意的棲居。她的課程與時俱進(jìn)，具有人文關(guān)懷，有時是與時令結(jié)合，如中秋前，她給我們講關(guān)于中秋的詩歌，并給我們吟誦《水調(diào)歌頭》等經(jīng)典詩歌，譚老師的吟誦在我們耳邊余音繞梁，陶醉其中，竟舍不得下課。
　　 詩歌的美在于它的意境，在于它的留白，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，很多時候具有不可言說性，在選課之前，以為老師會像初高中老師一般，照著教案給我們講詩歌的大意，詩歌的主旨，逐漸單一化的看待詩歌，詩歌的美感也消失殆盡，我們對詩歌的興趣也逐年下降。但是譚老師在授課時，并沒有生硬地叫我們記住它的情感與主旨，而是與我們共同去感受、體會詩歌，老師的多媒體課件亦是古色古香，讓人心情愉悅，更加上老師經(jīng)常穿著改良式的旗袍，讓我們感到她似乎是從某句詩歌中穿越出來的女子。由于詩歌距離我們比較遙遠(yuǎn)，我們與詩歌有一層隔膜，老師就會根據(jù)當(dāng)下的生活實際，引導(dǎo)我們?nèi)チ私庠姼璧默F(xiàn)實意義。
　　 板塊式教學(xué)中，不僅有時令，還有關(guān)于愛情的、邊塞的、思鄉(xiāng)的詩歌，老師都一一給我們打印出來了，那些詩歌我們都非常熟悉，但是其中的意蘊我們并未真正體會，老師在上課時，用生動活潑的語言和具有感染力的朗誦或者吟誦，就把詩歌所傳達(dá)的內(nèi)涵展現(xiàn)在我們眼前。
　　 老師還經(jīng)常在課堂上分享她自己創(chuàng)作的詩歌，用文字記錄下來的成為了永恒，她寫了很多詩歌，每次都能從她的詩歌中，看到她對生活的熱愛，對文字的敏感，對人文的關(guān)懷。如今再讀時，悲從中來，彷佛她在耳邊再一次對我們說起“要做一個溫暖的人”，似乎又浮現(xiàn)出實習(xí)時，她帶著病身去看我們的面容……
　　 因為譚老師文化底蘊深厚，她的的課生動、有趣，所以她的課很難被選上，被選上的學(xué)生無疑都十分珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。她的課很少點名，大家都是早早去去占位，甚至有很多同學(xué)來蹭課。她很珍視自己的課堂，很用心去經(jīng)營她與學(xué)生的緣分，她永遠(yuǎn)把學(xué)生（以及同事）放著第一位，看到有困難的學(xué)生，她伸出援助之手，時常鼓勵學(xué)生完成學(xué)業(yè)；遇到性格孤僻的學(xué)生，她會用溫情的言行感染著對方；她會用溫暖的語言鼓勵實習(xí)學(xué)生，
　　 講詩詞、寫詩詞，賞詩詞，她的眼角眉梢總有藏不住的溫柔，如今“人面不知何處去？”，只留下她的詩詞、她的音容笑貌在我心底，久久回蕩。