有人說(shuō)，談我國(guó)的教育，這個(gè)話題太大了，牽一發(fā)動(dòng)全身，僅憑個(gè)人見(jiàn)識(shí)和經(jīng)歷，根本沒(méi)有本事評(píng)頭論足，無(wú)論批判還是贊美，都容易暴露一個(gè)人的認(rèn)知局限?！半p減政策”落地兩周，究竟何為“雙減”，很多在職老師都未能正式準(zhǔn)確解讀。
　　 這“5+2”是如何理解？如果是“要求學(xué)校每周至少提供2小時(shí)的課后服務(wù)”。而不是一周5天（常規(guī)）+2天（假期），也不是每天課后+兩小時(shí)。那么，是否可以理解為一周5天（常規(guī)）+2小時(shí)？如果是這樣，這個(gè)“5+2”的說(shuō)法在數(shù)理角度來(lái)說(shuō)是不規(guī)范的，“5天”與“2小時(shí)”的計(jì)量單位就不同了，怎可并提？
　　 很多家長(zhǎng)這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，紛紛跟托管機(jī)構(gòu)提出退原來(lái)已交“晚接晚托”的款，轉(zhuǎn)發(fā)和轉(zhuǎn)達(dá)的說(shuō)法都是“老師說(shuō)：學(xué)校要求課后晚托每班不低于35人報(bào)班，安排任課老師駐班，期間老師會(huì)指導(dǎo)作業(yè)和……”很多家長(zhǎng)不得不報(bào)學(xué)校晚托，擔(dān)心孩子遺誤了知識(shí)的吸取。一般家長(zhǎng)都不敢冒險(xiǎn)，只好花五百多元報(bào)名參加。也有個(gè)別理性的家長(zhǎng)如是說(shuō)：“雙減是減孩子的負(fù)擔(dān)，不是說(shuō)家長(zhǎng)無(wú)需關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，置身事外。明白這一點(diǎn)，自然不會(huì)去有那么多焦慮，也不需要去畏懼不參加晚托就’落后’。因?yàn)榈筋^來(lái)家長(zhǎng)每天還是要留給孩子“十分鐘”，由自己掌握了解孩子的情況?！庇卸嗌偌议L(zhǎng)可以真正如此明理，懂得教育是孩子、家庭、學(xué)校三合一的有效結(jié)合？
　　 今日看到《羊城晚報(bào)》的一篇報(bào)道：廣州中小學(xué)生超百萬(wàn)，中小學(xué)專任教師超15萬(wàn)。教師節(jié)前，羊城晚報(bào)全媒體記者跟隨廣州市天河區(qū)昌樂(lè)小學(xué)五年級(jí)一班班主任岳老師，體驗(yàn)“雙減”后普通老師的一天。超強(qiáng)體力從早到晚連軸轉(zhuǎn)；眼觀六路耳聽(tīng)八方堪稱行走的“信息收集處理器”；通勤時(shí)地鐵上的2個(gè)小時(shí)，是這位老師最珍貴的自由時(shí)光。我很替老師們憂心，未算上下班往返路程，每天在校時(shí)間早七晚六，真的不累嗎？老師都是正常的普通人，別人家的孩子，別人家孩子的父母呢。記得剛開(kāi)學(xué)，有位校長(zhǎng)跟我說(shuō)，學(xué)校執(zhí)行“5+2”，有老師提出申請(qǐng)不參加，理由是自家孩子在讀初三，每晚要去參加晚輔，晚上需要買(mǎi)菜煮飯給孩子，六點(diǎn)后下班太晚了。對(duì)于雙職工家庭，這是實(shí)實(shí)在在的客觀現(xiàn)狀。
　　 而孩子們呢？那些家庭無(wú)法顧及孩子的，向來(lái)放學(xué)后就交托管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)晚接晚餐和晚輔作業(yè)?，F(xiàn)在參加學(xué)校晚托后，仍需繼續(xù)回托管中心晚托到九點(diǎn)。他們會(huì)抱怨：上了一天課，還要在校課后晚托到六點(diǎn)，再要到托管中心達(dá)九點(diǎn)，累不累？
　　 觀察一周，那些向來(lái)自覺(jué)性差、拖拉的孩子，不能如以往回家或回托管中心那樣針對(duì)性地被督促，校內(nèi)晚托回來(lái)，依然作業(yè)沒(méi)抄或沒(méi)寫(xiě)，無(wú)形中，把完成作業(yè)的時(shí)間延到六點(diǎn)后到家或到托管中心由家長(zhǎng)或托管老師強(qiáng)化督促。校內(nèi)晚托對(duì)他們完成作業(yè)沒(méi)有任何意義反而延長(zhǎng)了做作業(yè)的時(shí)間。
　　 家長(zhǎng)呢？曾有家長(zhǎng)抱怨：什么“雙減”？簡(jiǎn)直是加壓，增加了開(kāi)支費(fèi)用！增加孩子在校時(shí)間！有家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“確實(shí)，感覺(jué)這雙減該沒(méi)減，不該減的就減了。減掉了已經(jīng)減量的作業(yè)，老師為減少教學(xué)質(zhì)量的下降利用課后托管拓展講解作業(yè)，變相增加學(xué)時(shí)延長(zhǎng)在校時(shí)間。能自覺(jué)快速完成作業(yè)的，當(dāng)然不希望落下老師講解的機(jī)會(huì)，速度慢的真的沒(méi)法改變。減掉了前排學(xué)生的放松休息時(shí)間，增加了內(nèi)卷壓力。”有部分家庭是每天由老人隔代接送孩子的，有些是兩個(gè)娃，個(gè)別老人產(chǎn)生很大意見(jiàn)就是之前兩個(gè)孩子放學(xué)時(shí)間差不多，可以一次性接回家?，F(xiàn)在，一個(gè)正常四點(diǎn)多放學(xué)，另一個(gè)參加學(xué)校課后晚托需六點(diǎn)放學(xué)。老人家就需要安排跑兩趟或?qū)嵲跓o(wú)法處理的現(xiàn)象……
　　 9月6日，是學(xué)校本學(xué)期普遍正式開(kāi)展課后晚托第一天。我看到認(rèn)識(shí)十多年的陜西文友發(fā)的朋友圈：“從七月二十幾號(hào)看到雙減政策，身心真是憊受煎熬。直到今天第一天學(xué)校開(kāi)始延時(shí)服務(wù)，周邊的十幾家托管接學(xué)生，每個(gè)隊(duì)伍多則十幾二十人，少則七八人。現(xiàn)在才理解什么叫學(xué)校一句強(qiáng)制延時(shí)服務(wù)，對(duì)外面托管機(jī)構(gòu)是多大的創(chuàng)傷?！闭J(rèn)識(shí)她時(shí)，她大學(xué)畢業(yè)幾年?；楹笏薜綄氹u，開(kāi)了一間托管中心為生?？吹剿母醒?，我才知道“雙減”啟動(dòng)，首日，原來(lái)幾乎全國(guó)的校外托管機(jī)構(gòu)都影響極大，慘況如一。這些校外托管機(jī)構(gòu)因?yàn)槭袌?chǎng)剛需而營(yíng)運(yùn)而生?！半p減”政策落地，立見(jiàn)一竿子打死一個(gè)本為社會(huì)“減壓分擔(dān)”角色的行業(yè)，同時(shí)增加了教師職業(yè)的職場(chǎng)難度。
　　 適者生存，上有政策，下有對(duì)策。隨著“雙減”政策出臺(tái)，打著“新家政”名義的住家教師概念悄然興起?！半p減”政策推出后，需要找住家教師的家庭越來(lái)越多。有媒體記者發(fā)現(xiàn)，有中介機(jī)構(gòu)一方面將住家教師包裝成“新家政”，另一方面又解釋說(shuō)他們與一般的家政人員不同，不負(fù)責(zé)家務(wù)做飯，只負(fù)責(zé)孩子的教育問(wèn)題，月薪高達(dá)一兩萬(wàn)元。出現(xiàn)各種介紹標(biāo)榜“海倫·凱勒與其家庭教師沙利文老師”為模范案例，吸引家長(zhǎng)注意力。個(gè)人認(rèn)為，暫且不說(shuō)行業(yè)規(guī)范性，這只是教育改革下，衍生小眾個(gè)體的個(gè)性高利就業(yè)模式。這種拓展個(gè)體職業(yè)，是需具有相應(yīng)學(xué)歷資質(zhì)條件的前提，目前是欠缺監(jiān)管機(jī)制的。相對(duì)而言，校外培訓(xùn)、托管機(jī)構(gòu)分別是一個(gè)行業(yè)，是解決普遍群體就業(yè)，是受多個(gè)相關(guān)部門(mén)聯(lián)合管理的合法經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)。
　　 關(guān)于“雙減”，比較高贊的說(shuō)法是，所謂的雙減，既不是減壓也不是減負(fù)。雙減，一減不優(yōu)秀的孩子，二減不重視教育的父母。雙減的本質(zhì)是篩選，上篩選人才為國(guó)貢獻(xiàn)，下篩選勞力為國(guó)添磚！有家長(zhǎng)說(shuō)得好：對(duì)于孩子，“雙減”不是不學(xué)習(xí)，“雙減”是讓你自律＋獨(dú)處的學(xué)習(xí)，“雙減”是讓你自主＋勤奮的學(xué)習(xí)，不僅僅需要努力學(xué)習(xí)學(xué)科，還需要提升綜合素質(zhì)，所以不能減態(tài)度減努力減勤奮。一棵草感染了病菌，不是簡(jiǎn)單粗暴摘了花或摘了葉子就可以解決問(wèn)題，需從根本上找病因，尋找切實(shí)可行的有效解決方法。