近幾年，“校園欺凌”幾乎隔一段時(shí)間就會(huì)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和熱詞，這些刺眼的字眼刺痛著社會(huì)神經(jīng)，那些不堪的畫面揪痛著大眾的心。
　　 “校園欺凌”，司空見慣，僅僅今年三月份，經(jīng)媒體公開披露的“校園暴力”事件不少于九起，沿著時(shí)間軸線，筆者把它們簡(jiǎn)要再現(xiàn)開來(lái)。
　　 事件一：3月10日，河北邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)一名學(xué)生長(zhǎng)期遭受3名同班同學(xué)的霸凌，并最終遭到他們的殘忍殺害。次日，在霸凌者之一住處100米的一處蔬菜大棚內(nèi)發(fā)現(xiàn)了受害者的遺體。經(jīng)查，涉案的三名犯罪嫌疑人均為不滿14歲的少年。案發(fā)后，所有犯罪嫌疑人都被抓獲，并被依法采取刑事強(qiáng)制措施。據(jù)透露，犯罪嫌疑人事先早有預(yù)謀，為掩埋尸體竟分兩次挖坑。目前，案件仍在進(jìn)一步偵破中。
　　 事件二：3月12日下午5時(shí)，廣東梅州市五華縣，一名年僅13歲的在校男生李某尾隨一名女生至一居民樓下，對(duì)女生進(jìn)行了不當(dāng)身體接觸，女生奮力掙扎并高聲呼救。所幸，女生的呼救得到了路人的援助。在路人的干預(yù)下，李某停止了猥褻行為。經(jīng)過(guò)檢查，女生并未受到身體傷害。事發(fā)后，當(dāng)?shù)鼐窖杆俳槿胝{(diào)查，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，李某被依法送至專門學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)誡教育。
　　 事件三：3月14日，四川涼山冕寧縣發(fā)生了一起令人震驚的暴力事件。網(wǎng)傳視頻可見，一名年僅13歲的男孩被連續(xù)扇耳光、拳打腳踢，甚至有人使用砍刀和棍棒威脅他下跪，整個(gè)毆打過(guò)程長(zhǎng)達(dá)8分32秒，令人痛心疾首。幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)醫(yī)院復(fù)診復(fù)查，被打男孩的身體狀況并無(wú)大礙。當(dāng)?shù)鼐揭呀?jīng)立案調(diào)查，并成功將主要涉案人員捉拿歸案。
　　 事件四：3月14日，在河南駐馬店上蔡縣楊集鎮(zhèn)一條鄉(xiāng)村水泥公路旁，一名穿著綠色上衣的女孩成為了幾名女生的暴力對(duì)象。她們輪流用力扇她耳光，在揪她頭發(fā)時(shí)還用腳狠狠地踹她。面對(duì)這樣的霸凌，女孩似乎早經(jīng)習(xí)以為常，沒有抵制沒有反抗，她無(wú)助地站在原地，一動(dòng)也不敢動(dòng)，眼中充滿了恐懼和無(wú)助。事后，上蔡縣公安局110指揮中心表示已經(jīng)接到了報(bào)警，并確認(rèn)民警已就此事展開調(diào)查工作。
　　 事件五：2024年3月15日，湖南新寧縣金石鎮(zhèn)的小馬和她的父親馬先生接受了媒體的采訪?；貞浧?021年9月29日晚上那段痛苦的經(jīng)歷，他們?nèi)匀恍挠杏嗉?。那時(shí)，小馬剛上初一，卻遭到了學(xué)姐們的殘忍欺凌。在那場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的凌辱中，她被迫承受了近60個(gè)耳光，致使臉部腫大、扭曲、變形，全身多處燙傷。盡管事情過(guò)去兩年多，但小馬的精神狀態(tài)依然抑郁低落，這段經(jīng)歷給她造成了深重的心理創(chuàng)傷。據(jù)悉，當(dāng)時(shí)參與施暴的霸凌者之前也被高年級(jí)學(xué)生霸凌過(guò)。
　　 事件六：湖南常寧7名大學(xué)生持鐵棍追打中學(xué)生。3月16日，湖南常寧市公安局通報(bào)披露了湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)校門前發(fā)生的一起打架事件。經(jīng)查，事件的起因源于校門外的一場(chǎng)招生宣傳活動(dòng)。在該活動(dòng)中，大學(xué)生洪某旺、馬某超等7人與該校的一名學(xué)生張某發(fā)生了激烈口角，進(jìn)而迅速升級(jí)為肢體沖突。在沖突過(guò)程中，洪某旺等人手持細(xì)鐵棍對(duì)張某等人進(jìn)行了猛烈的追打，導(dǎo)致張某受到輕微傷害。公安機(jī)關(guān)已將洪某旺、馬某超等7名涉案人員全部抓獲歸案。涉事學(xué)生的年齡跨度較大，但令人痛心的是，未成年人仍然是事件的受害者。
　　 事件七：河南一中學(xué)生捅傷老師后跳樓。3月17日晚自習(xí)時(shí)，駐馬店西平縣第四初級(jí)中學(xué)八年級(jí)的趙某某等十余名學(xué)生因沒有完成作業(yè)，受到了教師張某某的批評(píng)。學(xué)生趙某某對(duì)此心懷不滿，竟在課后趁教師張某某不備時(shí)，持小刀將其刺傷，隨后跳樓。公安機(jī)關(guān)迅速介入調(diào)查此事。萬(wàn)幸的是，經(jīng)過(guò)及時(shí)救治，趙某某和張某某均已脫離生命危險(xiǎn)。
　　 事件八：3月18日，一則令人震驚的視頻在網(wǎng)絡(luò)上流傳開來(lái)，在這段長(zhǎng)達(dá)7分多鐘的視頻中，可以清晰地看到，山東臨沂一名少年被一群霸凌者圍攻，遭受了各種令人發(fā)指的暴力行為。霸凌者們不僅用腳踹向男孩的頭部，還用樹枝抽打他的身體，甚至將垃圾強(qiáng)行塞進(jìn)他的嘴里。整個(gè)過(guò)程男孩無(wú)力反抗，只能痛苦地忍受這些傷害。警方迅速介入，并在極短時(shí)間內(nèi)將打人者全部抓獲。
　　 事件九：福建晉江教育局公開通報(bào)，3月24日22時(shí)許，晉江市一初中學(xué)生李某凡被發(fā)現(xiàn)從租住處墜樓，經(jīng)送醫(yī)搶救無(wú)效死亡。更早前媒體報(bào)道，晉江靈水中學(xué)一女生跳樓自殺，自殺前給媽媽留遺書，稱遭同學(xué)霸凌，下輩子還做媽媽的女兒。3月26日，女生媽媽稱，女兒還不到13周歲，性格開朗，平時(shí)很活潑。霸凌女兒的不止一人，查到她多次給一個(gè)霸凌者轉(zhuǎn)賬。當(dāng)?shù)亟逃謺?huì)同公安等部門成立了專門工作組，事件調(diào)查和善后處理等工作正在進(jìn)行中。
　　 上述九起校園欺凌事件，沒有一起不引起社會(huì)震撼。特別是“河北邯鄲3名初中生霸凌同學(xué)并將其殺害”事件，更是引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注。雖然，事情已經(jīng)過(guò)去了半個(gè)多月，但是輿情熱度依然不減。并且，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的霸凌細(xì)節(jié)浮出水面，整個(gè)霸凌過(guò)程令人發(fā)指。事件性質(zhì)之惡劣，令人難以置信；作案手段之殘忍，令人心驚肉跳；兇殘惡劣之程度，令人憤慨震怒。細(xì)究其性質(zhì)，已經(jīng)不再是同學(xué)之間單純的“開玩笑”“小打小鬧”，已經(jīng)游走在犯罪的邊緣，定性為刑事案件，應(yīng)該毫不存疑。
　　 校園欺凌往往具有較強(qiáng)的隱蔽性，只有那些造成一定后果的才會(huì)偶然暴露出來(lái)，而那些輕微的隱性的尚沒有暴露沒有公開的校園欺凌還有多少呢？有多少孩子曾經(jīng)遭遇過(guò)校園欺凌或者正在遭受校園霸凌呢？我想要解答解決這個(gè)問題，只有全社會(huì)都真正高度重視起來(lái)，以實(shí)實(shí)在在的舉措來(lái)共同預(yù)防和遏制校園欺凌，才能避免這類事件再次發(fā)生。
　　 防范校園欺凌，始于這些“看得見”的欺負(fù)和侮辱。如，肢體欺凌：拳打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身體或者恐嚇威脅的行為；語(yǔ)言欺凌：以辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起侮辱性綽號(hào)等方式侵犯人格尊嚴(yán)的行為；社交欺凌：惡意排斥、恐嚇、威脅、逼迫、孤立他人，影響他人參加學(xué)?；顒?dòng)或社會(huì)交往；網(wǎng)絡(luò)欺凌：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式誹謗他人、散布謠言或詆毀他人、惡意傳播他人隱私，這類欺凌正隨著社交媒體的盛行而逐步泛化。
　　 面對(duì)校園欺凌這顆威脅校園安全和學(xué)生健康的“炸彈”，我們?cè)撛趺醋觯吭鯓硬拍鼙Ｗo(hù)好未成年人？抵制校園欺凌，需要形成多方合力，需要方方面面旗幟鮮明地亮劍，果敢地對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”！
　　 “校園安全無(wú)小事”，校園欺凌惡性事件一經(jīng)披露，依例是對(duì)教育部門問責(zé)，通常是校長(zhǎng)及相關(guān)人員受到紀(jì)律處分，這樣的處理方式導(dǎo)致人們形成一種慣性思維——校園欺凌，理應(yīng)歸責(zé)于學(xué)校，是學(xué)校沒有教育好管理好。校長(zhǎng)和老師往往感到憋屈又無(wú)奈。其實(shí)，近幾年學(xué)校在抓抵制校園欺凌方面，已經(jīng)做得比較到位了。譬如：從小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)道德與法治課、生命安全課，教育學(xué)生要敬畏生命，尊重生命，要遵紀(jì)守法。班主任老師遇到有學(xué)生投訴被欺凌，都會(huì)緊張好幾天，又是調(diào)查又是核實(shí)，還要喊家長(zhǎng)，費(fèi)盡心思協(xié)調(diào)處理；至于學(xué)校管理層，更是將反校園霸凌抓在手上，大會(huì)大講，小會(huì)猛批。盡力優(yōu)化校園電子監(jiān)控服務(wù)功能，全力創(chuàng)設(shè)更加和諧穩(wěn)定的育人環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步加大心理干預(yù)和思想引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛。絕大多數(shù)學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)自律意識(shí)，培養(yǎng)高尚道德情操，遠(yuǎn)離校園欺凌，拒絕校園暴力。
　　 即便如此，面對(duì)屢禁不止、屢見不鮮的校園欺凌，學(xué)校和教育部門仍需反省工作中的不足。除了重視文化知識(shí)傳授外，還要為未成年人提供有效的法治教育、道德教育、品行教育。應(yīng)建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制，定期開展預(yù)防校園欺凌專項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)苗頭性、傾向性問題及時(shí)作出處理。對(duì)實(shí)施校園欺凌的學(xué)生，應(yīng)視情節(jié)責(zé)令其向被欺凌學(xué)生賠禮道歉、給予批評(píng)教育或紀(jì)律處分。應(yīng)設(shè)立學(xué)生求助電話和聯(lián)系人，進(jìn)一步完善物防技防人防網(wǎng)絡(luò)，完善值班、巡查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止校園欺凌行為。班主任、科任老師應(yīng)深入細(xì)致地做好學(xué)生日常管理工作，對(duì)家庭情況及生活環(huán)境特殊的學(xué)生傾注更多關(guān)愛，及時(shí)進(jìn)行思想引導(dǎo)和行為示范。
　　 唯有依法懲惡，才能揚(yáng)善。公安機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)校園欺凌，應(yīng)立即采取措施防止事態(tài)擴(kuò)大，對(duì)實(shí)施校園欺凌構(gòu)成犯罪的學(xué)生，不能因?yàn)槲闯赡甓鴴臁懊饬P牌”，應(yīng)依法及時(shí)作出處理，并通知相關(guān)學(xué)校和學(xué)生監(jiān)護(hù)人。對(duì)教唆、縱容、包庇或者放任實(shí)施校園欺凌行為的監(jiān)護(hù)人給予懲戒，視情節(jié)給予監(jiān)護(hù)人訓(xùn)誡或者出具告誡書；構(gòu)成違反治安管理?xiàng)l例的，依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。只有在預(yù)防未成年人犯罪的同時(shí)，堅(jiān)決打擊犯罪，讓公平正義最大程度地以看得見的形式得以實(shí)現(xiàn)，才能建立全社會(huì)對(duì)公平正義的公共認(rèn)知和樹立共同遏制校園欺凌的信心。
　　 有了校園保護(hù)與法律保障之后，校園欺凌該如何預(yù)防與遏制？
　　 如果你是孩子的監(jiān)護(hù)人，你應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的良好品德和社交能力，教育他們尊重他人、關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系。要密切關(guān)注孩子的行為與情緒變化，通過(guò)定期不定期和學(xué)校老師的聯(lián)系以及親子互動(dòng)交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和交往情況，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為或者受到欺負(fù)，及時(shí)采取措施予以干預(yù)，避免孩子受到不良影響。如果發(fā)現(xiàn)孩子受到欺凌，一定要及時(shí)給予關(guān)愛和支持。要了解孩子的交友情況，鼓勵(lì)孩子分享自己的社交經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)孩子樹立正確價(jià)值觀，教育孩子明辨是非，避免與行為不良的孩子產(chǎn)生交集。家長(zhǎng)還要教育孩子不惹事也不要怕事，要教給孩子自我保護(hù)能力，教育孩子如何識(shí)別危險(xiǎn)信號(hào)，學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，提高自己的防范意識(shí)。同時(shí)，還有教會(huì)孩子如何尋求幫助，如向老師、家長(zhǎng)或者其他可信賴的人求助。
　　 如果你是正遭受霸凌的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)谠庥霭粤璧牡谝粫r(shí)間告訴父母或者老師，不要因?yàn)楹ε聢?bào)復(fù)而選擇自己一個(gè)人解決，更不能一味地選擇忍氣吞聲，這不僅會(huì)讓“傷害”越來(lái)越嚴(yán)重，更會(huì)助長(zhǎng)霸凌者的囂張氣焰，也會(huì)讓施暴者得寸進(jìn)尺變本加厲。
　　 如果校園欺凌發(fā)生在你的身邊，請(qǐng)不要做沉默的大多數(shù)甚至看客。因?yàn)?，讓受害者受傷的不僅有施暴者的欺辱，還有旁觀者的沉默，更有正義得不到伸張的絕望。在不激化矛盾的情況下，在保證自己安全的情況下，作為旁觀者，我們應(yīng)該義正辭嚴(yán)地向欺凌者說(shuō)“不”。也許，你的一句勸阻或者一聲斷喝，就可以避免一次校園欺凌悲劇的發(fā)生。
　　 如果你是霸凌者，請(qǐng)立即停止你的施暴行為，不要一步一步滑向違法犯罪的深淵。你的霸凌行徑，除了受到法律的制裁外，也會(huì)受到來(lái)自社會(huì)的懲罰，同學(xué)的疏遠(yuǎn)、老師的訓(xùn)誡，社會(huì)大眾的唾罵、譴責(zé)和孤立，你所施加在受害人身上的惡行一定會(huì)變相地反噬到自己身上。長(zhǎng)此以往，對(duì)自身的成長(zhǎng)其實(shí)是比身體傷殘更深層更嚴(yán)重的傷害。
　　 但愿，從此以后，社會(huì)各界能夠形成共同抵制校園欺凌的合力，對(duì)校園欺凌始終保持此零容忍的態(tài)度，共同締造和諧安全的育人環(huán)境，時(shí)刻保護(hù)好每一個(gè)孩子的身心健康和成長(zhǎng)權(quán)益。